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平成29年 保育実習理論(前期) | 保育試験 過去問題 | 保育士試験の受験対策講座なら三幸保育カレッジ

平成29年度 保育試験 過去問題

「保育実習理論(前期)」

平成29年度 保育士試験問題(前期)

1

次の曲の伴奏部分として、A~Dにあてはまるものの正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1ア ウ イ エ
2イ ア ウ エ
3イ ウ エ ア
4ウ ア エ イ
5ウ イ エ ア

正解 4

2

次のA~Dを意味する音楽用語をア~ウから選んだ場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1ア イ ア イ
2ア イ イ ア
3イ ア ウ イ
4イ ウ イ ア
5ウ ウ ア ウ

正解 2
A だんだん強く、はアのcrescendo(cresc.とも書く)(クレッシェンド)です。
  イはritardando(略してrit.)(リタルダンド)だんだんゆっくり、です。
  ウはdiminuendo(略してdim.)(ディミヌエンド)だんだん弱く、です。

B やや速く、はイのallegretto(アレグレット)です。
  アはmoderato(モデラート)中くらいの速さで、です。
  ウはadagio(アダージョ)ゆるやかにです。

C はじめにもどる、はイのD.C.(da capo)(ダ カーポ)です。
  アはD.S(dal segno)ダルセーニョで、セーニョ記号のところまで戻る、です。
  ウはal fine(アルフィーネ)終わりまで続けよ、です。  

D オクターブ上で、はアの8va¬・・・・・(オッターヴァ)オクターブ上でです。
  イはbis.(ビス)記号間を2回演奏する、です。
  ウはto Coda(トゥコーダ)はCodaの記号まで飛んで演奏する、です。

音楽記号については、テキストを確認し、頻出のものは確実に暗記しておきましょう。

3

次のコードネームにあてはまる鍵盤の位置として正しい組み合わせを一つ選びなさい。

D♯A♭CmC♯7
1ア ウ イ ア
2イ ア ア ア
3イ ウ ア イ
4ウ ア ウ ウ
5ウ イ ウ イ

正解 2

G dim:ディミニッシュ(diminish)コードとは根音から例外なく規則的に短3度音程を積み重ねてできるコードのことです。根音のG音⑬、B♭音⑯、D♭音⑲から構成されますが、コードの転回により、B♭が④、D♭が⑦とそれぞれい1オクターブ低くなっています。
D  :根音のD音が⑧、F#音が⑫、A音⑮から構成されます。ここではコードの転回により、D音が1オクターブ高い⑳となっています。
E7  :根音であるE音⑩、G#音⑭、B音⑰、D音⑳で構成されるセブンス・コードです。セブンスコードは上から2番目の音を省略可能のため、B音⑰が省略されます。ここでは、コードの転回により、G#音とD音がそれぞれ1オクターブ低くなっているため、②と⑧となります。
E♭  :根音であるE♭音⑨、G音⑬、B♭音⑯で構成されます。ここでは、コードの転回によりB♭音が1オクターブ低い④になっています。

G dimは難しいですが、dimコードは過去にも出題されているため、理解をしておくとよいでしょう。ただし、それ以外のコードがわかっていれば、選択肢の組み合わせから答えを導き出すことも可能です。基本のコードは必ず覚えておくようにしましょう。

4

次の曲を4歳児クラスで歌ってみたところ、歌い始めの音が低く、歌いにくそうで あった。そこで長2度上の調に移調することにした。その場合、A、B、Cの音は、鍵 盤の①から⑳のどこを弾くか、正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1②  ⑲  ⑪
2③  ⑳  ⑪
3③  ⑳  ⑫
4④  ⑲  ⑭
5④  ⑳  ⑬

正解 3

5

問4の楽譜を長2度上に移調した場合の調号として正しいものを一つ選びなさい。

正解 4

6

次の文のうち、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

  • A 北原白秋、西条八十らは、創作した童謡を「赤い鳥」に発表した。
  • B モーツァルト(Mozart, W.A.)は、「歌曲の王」と呼ばれる。
  • C バイオリンの弦は、4本である。
  • D ト長調の階名「ミ」は、音名「変ロ」である。
1××
2×××
3××
4×××
5×××

正解 1
A ○ 適切です。北原白秋は鈴木三重吉と「赤い鳥」を創刊し、西条八十の作詞、成田為三が作曲した「かなりや(かなりあ)」は初の楽譜付として掲載されました。
B × 適切です。「歌曲の王」と呼ばれたのはシューベルト(F.P.Schubert)です。モーツァルト(Mozart, W.A.)は「神童」と呼ばれました。
C ○ 適切です。弦が4本の楽器は、バイオリン、チェロ、コントラバス等があります。他の弦楽器のうち、3本は三味線、6本はギター、8本はマンドリンがあります。
D × 不適切です。音階を思い出してみましょう。
ド レ ミ ファ ソ ラ シ ド に、ト長調を当てはめると
ト イ ロ  ハ  ニ ホ 嬰ヘ ト となり、ト長調の階名「ミ」は音名「ロ」となります。

7

次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。

【事例】 Y君(4歳)が描いた絵を見て、Y君の通う保育所のJ保育士(以下J)と新任のK保育士(以下K)が話をしています。

【設問】
( A )~( D )にあてはまる語句の最も適切な組み合わせを一つ選びなさい。

J:Y君は、ゴールデンウィークに初めて乗った新幹線の絵を描いたのですね。
K:いろいろなものが描かれていて、見飽きないです。中央に描かれている人物はY君でしょうか。
J:Y君でしょうね。頭部から直接手足が出ている( A )という表現ですね。
K:車両が透けていて不思議な感じがします。
J:これは( B )といって、建物や乗り物の中にいる人を描く説明的な表現です。
K:新幹線の車中にいるのと、到着して駅にいるところも同じ画面の中に描かれていますが、これは( C )になっているのではないでしょうか。
J:この頃の子どもの表現には画面に( D )を描く特徴もありますね。

1A 写実B 転倒式構図C 多視点構図D 基底線
2A 頭足人B 転倒式構図C 異時同存表現D 遠近感
3A 頭足人B 転倒式構図C 多視点構図D 遠近感
4A 頭足人B レントゲン表現C 異時同存表現D 基底線
5A 写実B レントゲン表現C 多視点構図D 遠近感

正解 4
(設問文略)
J:Y君でしょうね。頭部から直接手足が出ている( A 頭足人 )という表現ですね。
K:車両が透けていて不思議な感じがします。
J:これは( B レントゲン表現 )といって、建物や乗り物の中にいる人を描く説明的な表現です。
K:新幹線の車中にいるのと、到着して駅にいるところも同じ画面の中に描かれています が、これは( C 異時同存表現 )になっているのではないでしょうか。
J:この頃の子どもの表現には画面に( D 基底線 )を描く特徴もありますね。

Aは「頭部から直接手足が出ている」との記述から「頭足人」と判断できます。
Bは「車両が透けていて」という記述から「レントゲン表現」と判断できます。
Cは一つの絵の中に時間的経過を描いているので「時間差描法(異時同存表現)」と判断できます。
この頃の子どもの表現には画面に地面の線(基底線)を描く特徴があります。
テキストの図式期を確認しておきましょう。

8

次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。

【事例】
主任保育士(以下L)と新任保育士(以下M)がクレヨンの遊び方と色の見え方につい て話をしています。

L:クレヨンは、線で描くことの他に点を打って表現することもできる描画材です。点が並んだり集まったりすると、いろいろな表現が生まれます。
M:何色かのクレヨンを握ってトントンと点打ちするといろいろな色の点ができますね。点の集まりを少し離れて見るとなんだか違う色に見えてきました。このような技法で描かれた著名な作品を見たことがあります。
L:フランス人で新印象派の画家であるスーラ(Seurat, G.)の「( A )」は、油絵でこの技法を使った作品として有名ですね。
M:混色の方法の一つと考えてよいのですね。
L:はい。このような色の混ぜ方を( B )混合といいます。それに対し、複数の絵の具を使い、色を混ぜ合わせることを( C )混合と言います。

【設問】
( A )~( C )にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1A グランド・ジャット島の日曜日の午後B 並置C 減算
2A グランド・ジャット島の日曜日の午後B 回転C 加算
3A グランド・ジャット島の日曜日の午後B 並置C 加算
4A ゲルニカB 回転C 加算
5A ゲルニカB 並置C 減算

正解 1
(略)
L:フランス人で新印象派の画家であるスーラ(Seurat, G.)の「( A グランド・ジャット島の日曜日の午後 )」は、油絵でこの技法を使った作品として有名ですね。
M:混色の方法の一つと考えてよいのですね。
L:はい。このような色の混ぜ方を( B 並置 )混合といいます。それに対し、複数の絵の 具を使い、色を混ぜ合わせることを( C 加算 )混合と言います。

テキストの「三原色の混合」を確認しましょう。スーラが並置混合を行っていたことも載せています。また、図式期の説明の最後に資料1としてピカソの「ゲルニカ」を載せていましたので、Aのスーラの作品は「グランド・ジャット島の日曜日の午後」だと判断できます。テキストをしっかり読んでいれば正解できる問題です。

9

次の文は、土粘土の造形における技法・用具に関する説明である。適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

  • A テラコッタ粘土は空気が抜けやすく、制作後に窯で焼成(素焼き)することに適している。
  • B 制作の時に使用する粘土板は、水を吸わないようニス塗装されたものが良い。
  • C 粘土同士をくっつける場合、ドベを使用すると、より強力に接着することができる。
  • D 耳たぶ程度の硬さの粘土のかたまりを切る場合は、切り糸を使用すると便利である。
  • E 一定の厚みの板状の粘土を作る時には、タタラ板とのし棒を使用すると便利である。
ABCDE
1×
2×
3××
4×
5×××

正解 4
A ○ 適切です。テキストの粘土類を確認しましょう。
B × 不適切です。粘土板は粘土を練ったり、作品を乾燥させたりします。プラスチック製や木製のものが多く使われており、作品の仕上げや乾燥防止に使われるニスを粘土板に塗装されたものは製作には不向きです。
C ○ 適切です。「ドベ」とは、作品と同じ粘土を水に溶かしてどろどろにしたものを言い、粘土同士を接合させる接着剤として使用します。
D ○ 適切です。
E ○ 適切です。粘土を板状にしたものを「タタラ」といいます。粘土の塊の両側に同じ厚さのタタラ板を並べて、切り糸などで粘土をスライスしたり、のし棒で伸ばしたりしながら高さをそろえて、タタラを作ります。

消去法で正解にたどりつきたい問題です。

10

次のはさみに関する【説明】を読んで、【設問】に答えなさい。

【説明】
はさみはテコの原理を応用して、2枚の刃が交わったところで切れる仕組みになっています。2枚の刃を開いた状態から握る時、親指の付け根で押し付けるようにし、残りの指は引き寄せるように握ることにより、2枚の刃に交わる力が働き、切ることができます。そのため、はさみには右手用と左手用があり、右手用のはさみを左手で切ろうとすると使いづらい構造になっています。

【設問】
次のA~Dのうち、右手用のはさみの組み合わせとして正しいものを一つ選びなさい。

1A B
2A C
3A D
4B C
5B D

正解 2
難しい問題です。
A・C:右利き用、B・D:左利き用
テコの原理という点から、Aが正解だと分かれば、反対向きがCだと判断できます。はさみの構造は実物をしっかり見て確認しておきましょう。

11

次の【説明】を読んで、【設問】に答えなさい。

【説明】
『ぼくのくれよん』 この絵本は、ぞうが鼻で大きなクレヨンを持って、びゅーびゅーと大きな絵を描くお話です。ダイナミックな展開と自由な発想、大きな画面構成、そして色の対比を利用した鮮やかな色使いで、子どもたちも大好きな絵本の一つです。

【設問】
この絵本の作者の『ぼくのくれよん』以外の絵本の題名として正しいものを一つ選びなさい。

1『はらぺこあおむし』
2『おおきなかぶ』
3『こんにちは!へんてこライオン』
4『きんぎょがにげた』
5『だるまさんが』

正解 3
1 × 不適切です。『はらぺこあおむし』は「エリックカール」作で他には『パパ、お月さまとって!』等があります。
2 × 不適切です。『おおきなかぶ』はロシア民話で「A.トルストイ」作のものが有名です。
3 ○ 適切です。『こんにちは!へんてこライオン』は「長新太」作です。
4 × 不適切です。『きんぎょがにげた』は「五味太郎」作で他には『まどから おくりもの』等があります。
5 × 不適切です。『だるまさんが』は「かがくいひろし」作で他には『もぐもぐ やかん』等があります。

12

次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。

【事例】
空き箱を利用して、クランクの仕組みによって上下に動くおもちゃを作ろうとしています。  

【設問】
以下の図にある右側のAのレバーを一回転したときに、Bの部分が上下に最も大きく動くものを一つ選びなさい。

正解 2
Aを回したときに、Bの部分が大きく上下するのは、Bの根元の接続部分が、一番高い位置か一番低い位置にあるものです。1と3は高さが変わらない。一番高い位置にあるのが2、一番低い位置にあるのが4ですが、2の凹凸の方が高さがあるので、回した時の沈みが一番大きくなります。よって正解は2となります。想像してみると難しくないので、正解したい問題です。

13

次のうち、絵本と作者の組み合わせとして正しものを○、誤ったものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

  • A 『おつきさまこんばんは』    ―― せなけいこ
  • B 『かいじゅうたちのいるところ』 ―― モーリス・センダック(Sendak, M.)
  • C 『ねずみくんのチョッキ』    ―― なかえよしを
  • D 『もこ もこもこ』       ―― 谷川俊太郎
ABCD
1×
2××
3×
4×××
5××××

正解 3
A × 不適切です。『おつきさまこんばんは』は「林明子」作です。「せなけいこ」の代表作は『ねないこだれだ』『いやだいやだ』等があります。
B ○ 適切です。「モーリス・センダック」作品は『ピエールとライオン』等があります。
C ○ 適切です。「なかえよしを」作品は「ねずみくんシリーズ」として有名です。
D ○ 適切です。

絵本の出題は多様化していますので、普段から書店や図書館などで、馴染んでおきましょう。

14

次の【Ⅰ群】の民話と、その民話が語り継がれた【Ⅱ群】の国名を結びつけた場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

【Ⅰ群】

  • A 『スーホの白い馬』
  • B 『三びきのやぎのがらがらどん』
  • C 『てぶくろ』

【Ⅱ群】

  • ア ノルウェー
  • イ ウクライナ
  • ウ 日本
  • エ モンゴル
  • オ ペルー
ABC
1ア イ オ
2イ エ ア
3イ オ ウ
4エ ア イ
5エ ア ウ

正解 4
A エ 『スーホの白い馬』はモンゴルの民話です。最近では小学校の教科書にも載っています。
B ア 『三びきやぎのがらがらどん』はノルウェー民話です。
C イ 『てぶくろ』はウクライナ民話です。 
いずれも、テキストに載せていますので、正解したい問題です。

15

次の文は、言語の発達に関する記述である。適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

  • A 「アー」や「ウー」などの音を生後1~3か月頃に発することがあるが、これをクーイングという。 
  • B 生後3か月までには、指さしを使って相手に自分の気持ちを伝えることができるようになる。
  • C 言葉の獲得を通し、知的興味や関心が高まり、1歳頃には「なぜ」「どうして」といった質問を盛んにするようになる。
  • D 2歳頃には、子どもは「マンマほしい」「ワンワンきた」などの一語文を獲得していく。
ABCD
1
2××
3×××
4×××
5×××

正解 3
A ○ 適切です。
B × 不適切です。指さしを使って気持ちを伝えることができるようになるのは1歳3か月から2歳未満です。
C × 不適切です。1歳ごろは一語文が出てくる時期です。「なぜ」「どうして」といった質問を盛んにするようになるのは、3歳ごろからです。
D × 不適切です。「マンマほしい」「ワンワンきた」などは単語を2つ重ねているので「二語文」といいます。二語文の獲得は1歳半から2歳ごろです。

発達過程については、保育の心理学、子どもの保健などでも出題されています。テキスト「言葉の発達過程」のページを確認しておきましょう。

16

次の文は、「保育所保育指針」第3章「保育の内容」の一部である。( A )~( C )にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

保育所の保育が、小学校以降の生活や( A )の基盤の育成につながることに留意し、幼児期にふさわしい( B )を通して、創造的な( C )や主体的な生活態度などの基礎を培うようにすること。

1A 態度B 経験C 能力
2A 学習B 生活C 思考
3A 態度B 生活C 思考
4A 学習B 経験C 能力
5A 態度B 生活C 能力

改定により問題不成立(正解は2)
平成30年に保育所保育指針が改定されました。
“第3章「保育の内容」”は“第2章「保育の内容」”に変更となりました。

保育所の保育が、小学校以降の生活や( A 学習 )の基盤の育成につながることに留意し、幼児期にふさわしい( B 生活 )を通して、創造的な( C 思考 )や主体的な生活態度などの基礎を培うようにすること。

17

次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。

【事例】
実習生Sさんは、保育所で保育実習を行っている。

【設問】
実習日誌を記入する際の留意点として適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

A 実習日誌には、子どもの生活や遊びの姿とともに保育士等や実習生自身の関わりを記録する。
B 実習日誌は、子どもの生活や遊びの姿が理解できるようになる実習の最終日にまとめて記入する。
C 実習日誌には、子どもの生活や活動の内容だけではなく、おおよその時刻(時間)も記録する。
D 実習日誌は、客観的記録でなければならないため、具体的な事実のみを記録し、感想や気づきを記入するべきではない。

1×
2××
3××
4××
5×××

正解 2
A ○ 適切です。
B × 不適切です。最終日にまとめて記入するのではなく、毎日記入します。
C ○ 適切です。細かく記入することで1日の流れも振り返ることが出来ます。
D × 不適切です。「具体的な事実のみ」を記録するものではなく、感想や気づきを記入することで、評価や振り返りをします。

18

次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。

【事例】
保育所に勤務している保育士のTさんは、入所している子どもの保護者への対応の留意点をまとめている。

【設問】
保護者への保育士の対応として適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

A 保育所内の掲示は保護者支援の方法の一つであり、すべての保護者が把握できるように工夫する。
B 送迎時の保護者との対話は、子育ての自信や意欲を高めることにつながるように、伝え方を工夫する。
C 連絡帳には、子どもの小さな成長や楽しく遊ぶ姿よりも、家庭でしつけてほしいことや直してほしいことなど、保育士からの要望を優先して書くようにする。
D 保護者は子どもの成長の度合いや性格の違いについて比較しがちになるため、行事での保護者同士の交流の機会は、極力設けないようにする。

1
2××
3××
4×××
5××

正解 2
A ○ 適切です。保育所内の掲示も保護者に対する連絡手段の一つですので、送迎時などで目につきやすい所に掲示する、といった工夫が必要です。
B ○ 適切です。保護者に対する支援の一つです。
C × 不適切です。連絡帳は、子どもの成長や保育園での様子など、保護者と情報共有が主な目的です。家庭でのしつけや直してほしいこと、保育士からの要望を書くことは不適切です。
D × 不適切です。保護者同士の交流は、大切な情報交換の場となるため、行事での機会を設けることが望ましいとされています。子どもの成長の度合いや性格の違いなどを比較することもありますが、実際に交流をすることで、子育てに関する悩みを相談、共有することが出来ます。

保育所保育指針の「子育て支援」を理解していれば、難しくない問題です。

19

次の文は、「児童福祉施設の設備及び運営に関する基準」(昭和23年厚生省令第63号)に基づく母子生活支援施設における職員に関する記述である。適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

  • A 利用者(母親)の多くはドメスティック・バイオレンスの被害経験があるため、男性職員は母子生活支援施設で働くことができない。
  • B 母子の生活支援を行う職員を母子支援員という。
  • C 児童の支援を行う職員を児童指導員という。
  • D 心理療法を行う必要があると認められる母子が1人でもいる場合には、心理療法担当職員を置かなければならない。
ABCD
1××
2××
3××
4×××
5××

正解 4
A × 不適切です。性別で働くことができないといった規定はありません。
B ○ 適切です。
C × 不適切です。母子生活支援施設において児童の支援を行う職員は「少年を指導する職員」です。「児童指導員」の配置は児童養護施設、児童心理治療施設、障害児入所施設、児童発達支援センターです。
D × 不適切です。心理療法担当職員の配置は母子10人以上に心理療法を行う場合です。

資料集の配置基準で確認できます。

20

次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。

【事例】
児童養護施設で実習中の大学生Qさんは、下記の実習記録(日々の記録)を作成しました。しかし、実習の事前指導で担当教員から「記録は、自身の行動を振り返るために、また実習指導担当の保育士が適切に状況を把握するために取り組むものである」との説明を思い出し、加筆・修正が必要だと考えました。

(実習記録)
9月5日(実習3日目)
夜、Aさん(3歳女児)とBさん(4歳女児)の寝かしつけを担当することになった。 絵本を3冊読んだが、全く寝る様子がなかった。私は困って職員に対応を任せることにした。職員からはその後に助言を受けた。
寝かしつけの対応については、うまくいかなかったことを反省している。これからは、職員の助言を参考にして、早く寝かせられるようにがんばりたい。

【設問】
次の文のうち、加筆・修正する内容として、最も適切でないものを一つ選びなさい。

1どのように絵本を読んだのかなど、寝かしつけの様子を具体的に記述する。
2職員からの助言の内容を具体的に記述する。
3子ども達が眠らなかった理由についての考察を記述する。
4今後同じような場面があった際に、どのように対応するかを具体的に記述する。
5実習終了後も具体的な場面把握ができるように、「Aさん・Bさん」という仮称ではなく、個人名を記述する。

正解 5
1 ○ 適切です。
2 ○ 適切です。
3 ○ 適切です。
4 ○ 適切です。
5 × 不適切です。実名を記入することは、個人情報の観点から不適切です。

問17同様、実習記録に関する問題でした。

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