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令和3年 保育実習理論(前期)令和4年後期・令和5年前期改正対応済 | 保育試験 過去問題 | 保育士試験の受験対策通信講座なら三幸保育カレッジ

令和3年度 保育試験 過去問題

「保育実習理論(前期)」

令和3年度 保育士試験問題(前期)

1

 次の曲の伴奏部分として、A~Dにあてはまるものの正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1
2
3
4
5

正解 1

2

 次のA~Dの音楽用語の意味を【語群】から選んだ場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

  • A meno mosso
  • B cantabile
  • C brillante
  • D M.M.
1
2
3
4
5

正解 3
A キ meno mosso(メノモッソ)今までより遅く
B カ cantabile(カンタービレ)歌うように
C ク brillante(ブリッランテ)はなやかに
D エ M.M.(Mälzel's Metronom メルツェル・メトロノーム)メトロノームの速度

3

 次の楽譜からマイナーコードを抽出した正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1① ③ ④
2① ④ ⑤
3② ③ ⑥
4② ④ ⑤
5③ ⑤ ⑥

正解 2
 マイナーコードはルート音、短三度、完全五度(ピアノの白鍵に黒鍵も加えて数えると、ルート音+3+4)から構成されるコードです。設問は転回形(コードを基本の音から順番に重ねていない形)になっているものもあるので注意しましょう。

①Cm  ドミ♭ソ  
②C   ドミソ   
③Cdim ドミ♭ソ♭ 
④Fm  ファラ♭ド 
⑤Am   ラドミ   
⑥D   レファ#ラ 

4

 次の曲を4歳児クラスで歌ってみたところ、最高音が歌いにくそうであった。そこで完全4度下げて歌うことにした。その場合、A、B、Cの音は、伴盤の①~⑳のどこを弾くか、正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1
2
3
4
5

正解 3

5

 次のリズムは、ある曲の歌いはじめの部分である。それは次のうちのどれか、一つ選びなさい。

1やきいもグーチーパー(作詞:阪田寛夫 作曲:山本直純)
2おつかいありさん(作詞:関根栄一 作曲:團伊玖磨)
3海(作詞:林柳波 作曲:井上武士)
4手のひらを太陽に(作詞:やなせたかし 作曲:いずみたく)
5線路は続くよどこまでも(アメリカ民謡)

正解 4

6

 次の文のうち、適切な記述を一つ選びなさい。

1伊澤修二は、赤い鳥童謡運動を牽引した。
2ルソー(Rousseau, J.-J.)は、「むすんでひらいて」を作曲した。
3「犬のおまわりさん」の作曲者は、佐藤義美である。
4「こいのぼり」(えほん唱歌)は、4分の4拍子である。
5ヘ長調の調号は、♭(フラット)が2つである。

正解 2
1 × 不適切です。赤い鳥童謡運動は鈴木三重吉が唱えた大正時代の運動です。童謡運動の間に世に出た童謡として、西条八十の『かなりや』、北原白秋の『赤い鳥小鳥』『里ごころ』、野口雨情の『青い眼の人形』『十五夜お月さん』『七つの子』などがあります。
伊澤(伊沢)修二は明治時代の日本の教育者、文部官僚です。『小学唱歌集』を編纂しました。また、日本初の言語障害児施設である楽石社を設立しました。吃音矯正の第一人者です。
2 〇 適切です。
3 × 不適切です。『犬のおまわりさん』は佐藤義美作詞、大中恩作曲です。
4 × 不適切です。『こいのぼり』は、4分の3拍子です。
5 × 不適切です。ヘ長調の調号は、♭(フラット)が1つです。

7

 次の文は、「保育所保育指針」第2章「保育の内容」の3「3歳以上児の保育に関するねらい及び内容」オ「表現」の一部である。( A )~( D )にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

・ 生活の中で様々な音、( A )、色、手触り、動きなどに気付いたり、感じたりするなどして楽しむ。

・ 生活の中で( B )や心を動かす出来事に触れ、イメージを豊かにする。

・ いろいろな素材に親しみ、( C )遊ぶ。

・ かいたり、つくったりすることを楽しみ、遊びに使ったり、( D )などする。

1A:形B:美しいものC:工夫してD:飾ったり
2A:リズムB:面白いものC:工夫してD:思い出にしたり
3A:響きB:楽しいことC:効果的にD:プレゼントにしたり
4A:リズムB:うれしいことC:効果的にD:飾ったり
5A:形B:ふしぎなことC:協力的にD:思い出にしたり

正解 1  
・ 生活の中で様々な音、( A 形 )、色、手触り、動きなどに気付いたり、感じたりするなどして楽しむ。

・ 生活の中で( B 美しいもの )や心を動かす出来事に触れ、イメージを豊かにする。

・ いろいろな素材に親しみ、( C 工夫して )遊ぶ。

・ かいたり、つくったりすることを楽しみ、遊びに使ったり、( D 飾ったり )などする。

「保育所保育指針」第2章「保育の内容」3「3歳以上児の保育に関するねらい及び内容」オ「表現」 (イ)「内容」①②⑤⑦ 参照。

8

 次の文は、発達過程の区分に関して「保育所保育指針解説」の保育に関するねらい及び内容に書かれたものである。1歳以上3歳未満児に関する記述を○、それ以外を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

  • A 触れるということは、この時期の子どもにとって、周囲の環境と関わり外界を知るための重要な手段である。そのため、子どもは「触って確かめる」ことを盛んにする。
  • B 感動体験が子どもの中にイメージとして蓄えられ、表現されるためには、日常生活の中で保育士等や友達と感動を共有し、伝え合うことを十分に行えるようにすることが大切である。
  • C クレヨンなどを手にして、思いのままに画用紙になぐりがきをして遊ぶこともある。最初のうちはクレヨンを握って手を動かすことや紙にその跡が残ること自体が面白い様子だが、やがてクレヨンの持ち方や手首の動かし方などに慣れてきて、かく時の筆圧が安定し線になめらかさが出てくる。
  • D 一つの素材についていろいろな使い方をしたり、あるいは、一つの表現にこだわりながらいろいろな物を工夫して作ったりする中で、その特性を知り、やがては、それを生かした使い方に気付いていく。
ABCD
1×
2×
3××
4××
5×××

正解 3
A 〇 記述の通りです。
B × 誤りです。「3歳以上児の保育に関するねらい及び内容」です。
C 〇 記述の通りです。
D × 誤りです。「3歳以上児の保育に関するねらい及び内容」

9

 次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。

1A:無彩色B:彩度C:明度D:補色
2A:無色B:彩度C:明度D:補色
3A:透明色B:明度C:彩度D:類似色
4A:無彩色B:明度C:彩度D:類似色
5A:透明色B:彩度C:明度D:補色

正解 1
W保育士:白や灰色、黒といった色味のない色のことを( A 無彩色 )と言います。特徴として色相と( B 彩度 )がなく、( C 明度 )のみがあります。

W保育士:( D 補色 )同士を混ぜ合わせることによって白以外の( A 無彩色 )に近い色を作り出すこともできますよ。

10

 次の文は、描画技法の一つであるデカルコマニーに関する記述である。( A )~( C )にあてはまる語句の最も適切な組み合わせを一つ選びなさい。

 紙を用いたデカルコマニーの一般的な制作工程は、まず紙を2つ折りにし、開いた片方の面に絵の具を置く。次に紙を再び折り合わせて、( A )。紙を開くと( B )の模様となり、( C )できた形を楽しむことができる。さらに、筆などで描き加えることによって広がりのある造形活動へと繋げることもできる。

1A:上から押さえるB:左右対称C:偶然
2A:水で濡らすB:まだらC:偶然
3A:水に浮かべるB:左右対称C:意図的に
4A:上から押さえるB:まだらC:意図的に
5A:水で濡らすB:左右対称C:意図的に

正解 1
 紙を用いたデカルコマニーの一般的な制作工程は、まず紙を2つ折りにし、開いた片方の面に絵の具を置く。次に紙を再び折り合わせて、( A 上から押さえる )。紙を開くと( B 左右対称 )の模様となり、( C 偶然 )できた形を楽しむことができる。さらに、筆などで描き加えることによって広がりのある造形活動へと繋げることもできる。

11

 次の文のうち、一般的な紙の性質や使用上の留意点に関する記述として、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

  • A 新聞紙は紙目がないので、どこから引っ張ってもジグザグに破れる性質がある。
  • B ドーサが引いてある和紙はにじみにくいので、絵の具を使ったにじみ遊びには適さない。
  • C トレーシングペーパーとは、不透明な色紙のことである。
  • D 段ボール紙は水に強く、濡れても丈夫なので屋外の制作活動に適している。
1××
2××
3×××
4×××
5×××

正解 3
A × 不適切です。新聞紙は縦目(T目/たてめ)に裂けば、きれいに裂けます。横目(Y目/よこめ)に裂くとギザギザになったり、曲がってしまったりします。
B 〇 適切です。
C × 不適切です。トレーシングペーパーとは、透かして複写(トレースまたはトレスと言う)するための薄い半透明の紙。透写紙ともいいます。
D × 不適切です。段ボールは水に弱いので、一度水分を含んでしまうと形が崩れやすくなり、箱の強度が落ちてしまいます。

12

 次の図のように正方形の紙を四つ折りにして、太破線に沿ってハサミで切り取り、残った白い部分を開いたときにできる形を1~5から一つ選びなさい。

1「外側が 12 で、内側が8」の山がある花の形
2「外側が 12 で、内側が6」の山がある花の形
3「外側が 12 で、内側が5」の山がある花の形
4「外側が8で、内側が6」の山がある花の形
5「外側が8で、内側が8」の山がある花の形

正解 5
外側の山の数:四つ折りで2つなので、紙を開くと2×4で8つです。
内側の山の数:四つ折りで2つなので、紙を開くと2×4で8つです。

13

 次の①~⑥の文のうち、保育所の保育士に求められる主要な知識及び技術についての考え方として、適切な文の数を一つ選びなさい。

  • ① これからの社会に求められる資質を踏まえながら、乳幼児期の子どもの発達に関する専門的知識を基に子どもの育ちを見通し、一人一人の子どもの発達を援助する知識及び技術。
  • ② 子どもの発達過程や意欲を踏まえ、子ども自らが生活していく力を細やかに助ける生活援助の知識及び技術。
  • ③ 保育所内外の空間や様々な設備、遊具、素材等の物的環境、自然環境や人的環境を生かし、保育の環境を構成していく知識及び技術。
  • ④ 子どもの経験や興味や関心に応じて、様々な遊びを豊かに展開していくための知識及び技術。
  • ⑤ 子ども同士の関わりや子どもと保護者の関わりなどを見守り、その気持ちに寄り添いながら適宜必要な援助をしていく関係構築の知識及び技術。
  • ⑥ 保護者等への相談、助言に関する知識及び技術。
12つ
23つ
34つ
45つ
56つ

正解 5
① 〇 適切です。
② 〇 適切です。
③ 〇 適切です。
④ 〇 適切です。
⑤ 〇 適切です。
⑥ 〇 適切です。

14

 次の文のうち、絵本の読み聞かせをする際の留意事項として、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

  • A 子どもが絵本の世界を楽しめるように、保育士は絵本のストーリーや展開をよく理解しておく。
  • B 絵本を読む時の読み手の背景は、子どもが絵本に集中できるようにシンプルな背景が良い。
  • C 絵本は、表紙や裏表紙にも物語が含まれることがあることを理解しておく。
  • D 絵本を読み終えたら、子どもが絵本の内容を正確に記憶できているかが重要であるため、直ちに質問して確認する。
1×
2×
3××
4×××
5×××

正解 1  
A 〇 適切です。
B 〇 適切です。
C 〇 適切です。
D × 不適切です。「直ちに質問」は子どもが受ける感動の余韻や、自由な想像を邪魔する恐れがあると指摘されています。

15

 次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。

【事例】
 実習生のKさんは、S保育所の2歳児クラスで実習を行っています。今朝、M君が、泣きながら母親に抱かれて登園してきました。保育士たちはそれぞれに対応していて手が離せず、Kさん一人で対応することになりました。

【設問】
 この場面で保育士をめざす実習生KさんのM君への対応として、最も適切でないものを一つ選びなさい。

1M君を抱きかかえて、「大丈夫、大丈夫」と背中を優しくさすりながら、なだめる。
2M君の顔を見ながら、「どうしたの?」と声をかける。
3「今日は何をして遊ぼうか」とM君を優しく遊びに誘う。
4「一緒にお母さんにいってらっしゃいをしよう」とM君を誘う。
5「早く泣きやまないとお母さんに怒られるよ」とM君に泣きやまないことを注意する。

正解 5
1 〇 適切です。
2 〇 適切です。
3 〇 適切です。
4 〇 適切です。
5 × 不適切です。M君の気持ちを受け止めて理解することが大切です。

16

 次の文は、「保育所保育指針」第2章「保育の内容」1「乳児保育に関わるねらい及び内容」(3)「保育の実施に関わる配慮事項」の一部である。( A )~( E )にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

  • ア 乳児は疾病への抵抗力が弱く、心身の機能の未熟さに伴う疾病の発生が多いことから、一人一人の発育及び発達状態や健康状態についての適切な判断に基づく( A )な対応を行うこと。
  • イ 一人一人の子どもの生育歴の違いに留意しつつ、欲求を適切に満たし、( B )の保育士が応答的に関わるように努めること。
  • ウ 乳児保育に関わる職員間の連携や嘱託医との連携を図り、第3章に示す事項を踏まえ、適切に対応すること。栄養士及び看護師等が配置されている場合は、その( C )を生かした対応を図ること。
  • エ 保護者との信頼関係を築きながら保育を進めるとともに、保護者からの( D )に応じ、保護者への支援に努めていくこと。
  • オ ( E )の保育士が替わる場合には、子どものそれまでの生育歴や発達過程に留意し、職員間で協力して対応すること。
1A:保健的B:担当C:特殊性D:相談E:特定
2A:情緒的B:特定C:専門性D:要望E:担当
3A:情緒的B:担当C:特殊性D:相談E:特定
4A:保健的B:特定C:専門性D:相談E:担当
5A:保健的B:特定C:専門性D:要望E:担当

正解 4
ア 乳児は疾病への抵抗力が弱く、心身の機能の未熟さに伴う疾病の発生が多いことから、一人一人の発育及び発達状態や健康状態についての適切な判断に基づく( A 保健的 )な対応を行うこと。

イ 一人一人の子どもの生育歴の違いに留意しつつ、欲求を適切に満たし、( B 特定 )の保育士が応答的に関わるように努めること。

ウ 乳児保育に関わる職員間の連携や嘱託医との連携を図り、第3章に示す事項を踏まえ、適切に対応すること。栄養士及び看護師等が配置されている場合は、その( C 専門性 )を生かした対応を図ること。

エ 保護者との信頼関係を築きながら保育を進めるとともに、保護者からの( D 相談 )に応じ、保護者への支援に努めていくこと。

オ ( E 担当 )の保育士が替わる場合には、子どものそれまでの生育歴や発達過程に留意し、職員間で協力して対応すること。

17

 次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。

【事例】
 実習生のPさんは、H保育所の3歳児クラスで実習を行っています。PさんがQ君とR君と積み木で遊んでいた際、Q君とR君が積み木の取り合いになり、Q君がR君の手を噛んでしまいました。突然のことでPさんは何もできず立ち尽くしていると、R君の「いたい!」という叫び声を聞いた担当保育士がその場に駆けつけ、仲裁に入りました。

【設問】
 保育士をめざす実習生Pさんのこの後の対応として、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

A 積み木の取り合いになった状況を担当保育士に報告する。

B 自らの判断でQ君の保護者へ連絡し、R君の保護者に謝るように指導する。

C このようなトラブルの場合の仲裁方法について、担当保育士に相談し、助言を得る。

D R君がQ君に噛まれたことを他の保護者との間で話題にする。

1×
2××
3××
4××
5×××

正解 2
A 〇 適切です。
B × 不適切です。実習生であるPさんが自らの判断でQ君の保護者へ連絡し、R君の保護者に謝るように指導することは、不適切な対応です。
C 〇 適切です。
D × 不適切です。他の保護者との間で話題にすることは、守秘義務違反です。

18

 次の文のうち、「保育所児童保育要録」に関する記述として、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

  • A 保育所児童保育要録の送付については、入所時や懇談会などを通して、保護者に周知しておくことが望ましい。
  • B 子どもの就学に際して、作成した保育所児童保育要録の抄本又は写しを地方自治体の長に送付する。
  • C 保育所児童保育要録の作成にあたっては、保護者との信頼関係を基盤として、保護者の思いを踏まえつつ記載する。
  • D 保育所児童保育要録は、最終年度の子どもについて作成する。
1×
2××
3×
4××
5××××

正解 3  
A 〇 適切です。
B × 不適切です。「地方自治体の長」ではなく「小学校」へ送付します。
C 〇 適切です。
D 〇 適切です。

19

 次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。

【事例】
 児童養護施設で暮らすNちゃん(3歳、男児)は、母親と2人暮らしであったが、母親がうつ病を発症し、養育ができない状況になったために2年前に入所となった。当初は母親の体調回復を機に家庭引き取りを行うことを個別支援計画(自立支援計画)の支援方針としていて、母親もそれに同意していた。しかし、最近、母親の体調が回復してきたことから家庭引き取りに向けた取り組みをし始めたところ、母親から「つきあっている男性がいて、結婚する予定だ。Nちゃんの引き取りは結婚後、生活が安定してからにしたい。」との発言が児童養護施設のNちゃんの担当保育士にあった。

【設問】
 次のうち、この話を聞いた直後にNちゃんの担当保育士が行うべき対応として、最も適切な記述を一つ選びなさい。

1母親の意向を尊重し、支援方針を「母親の再婚生活が安定した後に家庭引き取り」に変更する。
2個別支援計画は児童相談所で作成するものであるため、計画見直しの意向があることを担当の児童福祉司に伝えて良いか母親に確認する。
3結婚予定の男性や今後の見通しについて母親から情報収集を行う。
4Nちゃんに母親の再婚に対する意見を聞き、Nちゃんの意向に沿った個別支援計画を立案する。
5当初の個別支援計画の支援方針と異なるため、考え直すように母親に伝える。

正解 3
1 × 不適切です。母親のみの意向ではなくNちゃんの意向をくみ取るための配慮も必要です。
2 × 不適切です。個別支援計画は、児童相談所で作成するものではありません。
3 〇 最も適切です。
4 × 不適切です。個別支援計画を立案する前に、母親の状況把握・基本的ニーズの把握・課題の整理が必要です。
5 × 不適切です。母親の意向に反する個別支援計画の支援方針の強要は不適切です。

20

 次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。

【事例】
 乳児院からの措置変更で児童養護施設に入所したJ君(8歳、男児)は、施設の他の子どもたちとテレビを見ている場面で担当保育士に「なんで俺の親は俺を施設に預けたの?」と質問した。

【設問】
 次のうち、担当保育士の対応として最も適切な記述を一つ選びなさい。なお、J君の出自(出生や生い立ち)について、J君にどのように伝えるか、事前に職員間で検討していなかったものとする。

1その場で担当保育士の知っている情報について包み隠さず話す。
2他の子どもたちがいない場所に移動し、担当保育士の知っている情報について包み隠さず話す。
3伝え方や内容について職員会議で確認してから、後日伝える場を設ける。
4実親の情報の伝達にあたっては、どのような情報であっても実親の承諾が必要となるため、実親と連絡をとる。
5入所児童に出自を知らせることは危険であり、権利擁護の観点から伝えない。

正解 3
1 × 不適切です。家族の情報の中には子どもに知られたくない内容があることも考慮し、伝え方等は職員会議等で確認し、共有し、また、児童相談所と連携します。
2 × 不適切です。
3 〇 適切です。
4 × 不適切です。原則として実親の承諾は必要としません。実親の情報に関して子どもに伝達し、入所や委託の理由について了解と納得を得ることが重要です。ただし情報を伝えることがためらわれる場合には、関係機関で協議し、真実を伝える是非の判断が必要です。「子ども虐待対応の手引き」 参照。
5 × 不適切です。入所児童には「出自を知る権利」が保障されています。

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