• Ａ　よりいっそう
• Ｂ　中ぐらいの速さで
• Ｃ　だんだん弱く
• Ｄ　前と同様に続けて

• Ａ　コダーイシステムは、アメリカで生まれた教育法である。
• Ｂ　大中恩は、「犬のおまわりさん」を作曲した。
• Ｃ　マラカスは打楽器の仲間である。
• Ｄ　イ長調の調号は、シャープが２つである。

　感じたことや考えたことを自分なりに表現することを通して、豊かな感性や表現する力を養い、（　Ａ　）を豊かにする。

（ア）ねらい
・身体の諸感覚の経験を豊かにし、（　Ｂ　）を味わう。

（イ）内容
・水、砂、土、紙、粘土など様々な（　Ｃ　）に触れて楽しむ。

【事例】
　主任のＵ保育士と新任のＫ保育士は、お祭りごっこで使う入り口の看板を、一般的に保育所で使用されている絵の具を混ぜずに塗って、作ろうとしています。

Ｋ保育士：看板の地の色を緑に塗って、文字の色を（　Ａ　）で塗ってみましたが、なんだか文字が読みにくくなってしまいました。

Ｕ保育士：それは、緑と（　Ａ　）の明度差が（　Ｂ　）からですね。読みやすくするために（　Ｃ　）にしてみましょう。

Ｋ保育士：ずいぶん文字が読みやすくなりました。他にも文字が目立つ色の組み合わせを試してみたいのですが、何色がよいでしょうか。

Ｕ保育士：白にしてみましょう。こちらもよく目立ちますね。

【設問】
（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

• Ａ　こすり出す紙は、ケント紙や段ボールなどの厚い紙を使用する。
• Ｂ　技法名はフランス語に由来し、日本語では「こすること」を意味する。
• Ｃ　凹凸のあるものに紙を押し当てて、鉛筆などでこする。
• Ｄ　身近なものに様々な模様をみつけることができる。

【事例】
　Ｚ保育所では、保育士たちが園庭の土を使って子どもたちとどのような活動ができるかを話し合っています。

Ｍ保育士：私はピカピカの泥団子をみんなで作ってみたいです。土を（　Ａ　）から繰り返し手で磨き、さらに（　Ｂ　）で磨き、最後は布で磨いて仕上げるのが楽しいですよ。

Ｌ保育士：園庭の土が（　Ｃ　）ならば、陶芸もできるのではないでしょうか。

Ｇ保育士：絵を描くことはできませんか。土に（　Ｄ　）を混ぜれば、絵の具のようにもなると思います。

Ｌ保育士：土では色々なことができますね。

【設問】
（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句の最も適切な組み合わせを一つ選びなさい。

• Ａ　子どもの心身の発達及び活動の実態などの個人差を踏まえるとともに、一人一人の子どもの気持ちを受け止め、援助すること。
• Ｂ　子どもが自ら周囲に働きかける際には、子どもが失敗しないように積極的に援助すること。
• Ｃ　子どもの入所時の保育に当たっては、既に入所している子どもに不安や動揺を与えないように、個別的な対応は避けること。
• Ｄ　子どもの国籍や文化の違いを認め、互いに尊重する心を育てるようにすること。
• Ｅ　子どもの性差や個人差にも留意しつつ、性別などによる固定的な意識を育むようにすること。

• Ａ　保育所は、子どもが生涯にわたる人間形成にとって極めて重要な時期に、その（　　　）時間の大半を過ごす場である。
• Ｂ　子ども相互の関係づくりや互いに尊重する心を大切にし、集団における（　　　）を効果あるものにするよう援助すること。
• Ｃ　保育所は、こうした人、物、場などの環境が相互に関連し合い、子どもの（　　　）が豊かなものとなるよう、次の事項に留意しつつ、計画的に環境を構成し、工夫して保育しなければならない。
• Ｄ　保育所は、子どもの（　　　）に十分配慮するとともに、子ども一人一人の人格を尊重して保育を行わなければならない。

• Ａ　領域「健康」――――　 安全に関する指導に当たっては、情緒の安定を図り、遊びを通して安全についての構えを身に付け、危険な場所や事物などが分かり、安全についての理解を深めるようにすること。
• Ｂ　領域「人間関係」――　 思い通りにいかない場合等の子どもの不安定な感情の表出については、保育士等が受容的に受け止めるとともに、そうした気持ちから立ち直る経験や感情をコントロールすることへの気付き等につなげていけるように援助すること。
• Ｃ　領域「環境」――――　 数量や文字などに関しては、日常生活の中で子ども自身の必要感に基づく体験を大切にし、数量や文字などに関する興味や関心、感覚が養われるようにすること。
• Ｄ　領域「言葉」――――　 子どもが日常生活の中で、文字などを使いながら思ったことや考えたことを伝える喜びや楽しさを味わい、文字に対する興味や関心をもつようにすること。
• Ｅ　領域「表現」――――　 生活経験や発達に応じ、自ら様々な表現を楽しみ、表現する意欲を十分に発揮させることができるように、遊具や用具などを整えたり、様々な素材や表現の仕方に親しんだり、他の子どもの表現に触れられるよう配慮したりし、表現する過程を大切にして自己表現を楽しめるように工夫すること。

【事例】
　Ｋ保育所では、飼育しているウサギに赤ちゃんが数匹生まれた。５歳児クラスのＳちゃんは、ある日、何を思ったのか、ウサギの赤ちゃんを土の中に埋めようとした。あわてて、何人かの子どもがＴ保育士にその様子を知らせにきた。Ｔ保育士は、急いでＳちゃんの行為を止めて、Ｓちゃんに対して、「どうしてそんなことをするの？かわいそうでしょう！」と問いただした。しかし、Ｓちゃんは何も言わなかった。
　お迎えの時、Ｓちゃんの保護者にその話をしたところ、保護者は「先日、テレビでオーストラリアの野ウサギが土を掘って穴ぐらで暮らす場面を熱心に見ていました。」と話してくれた。

【設問】
　次のうち、今後のＴ保育士の行動として最も不適切な記述を一つ選びなさい。

・　３歳未満児については、一人一人の子どもの生育歴、心身の発達、活動の実態等に即して、（　Ａ　）な計画を作成すること。
・　３歳以上児については、個の成長と、子ども相互の関係や（　Ｂ　）な活動が促されるよう配慮すること。
・　異年齢で構成される組やグループでの保育においては、一人一人の子どもの生活や経験、発達過程などを把握し、適切な援助や（　Ｃ　）ができるよう配慮すること。

【事例】
　児童自立支援施設で実習中のＱさん（20 歳、女性）は、施設に入所しているＲさん（13 歳、女児）の何事に対しても無関心な態度が気になり、積極的に声をかけ、会話をするようにしていた。Ｒさんは幼児期からネグレクトを受け、小学校高学年の時期には夜間徘徊や喫煙、窃盗を繰り返す生活を送っていたそうである。実習終盤になるとＲさんはＱさんに対して心を開き、気さくに話をしてくれるようになった。そんな中、ＲさんはＱさんに、今でも隠れて喫煙していることを伝えた。さらに「Ｑさんを信頼して言ったんだから、職員に言わないでね。これくらいしか楽しみがないんだ。」と伝えた。

【設問】
　次の文のうち、Ｑさんが実習生として取るべき対応として、適切な記述の組み合わせを一つ選びなさい。

Ａ　Ｒさんの信頼を裏切らないため、喫煙していることは誰にも言わない。

Ｂ　Ｒさんの喫煙せざるを得ない気持ちを考える。

Ｃ　「そうでもしないとやってられないよね。」と支持する。

Ｄ　Ｒさんに、実習生として喫煙といった行動を見逃すことができないことを伝える。