• Ａ　保育所は、「児童福祉法」に規定された児童福祉施設であり、子どもの学力の向上を図るとともに、子どもの福祉を積極的に増進することを目的にしている。
• Ｂ　保育所は、入所する子どもの最善の利益を考えて、積極的に福祉を増進することに最もふさわしい生活の場でなければならない。
• Ｃ　保育所は、保育について専門性を持った職員が、保育所の環境を通して、３歳未満児には養護と教育を行っているが、３歳以上児には教育のみを行っている。
• Ｄ　保育所は、入所する子どもの保護者への支援を行うだけではなく、地域の子育て家庭への支援をする役割を担う。
• Ｅ　保育所の役割や機能が適切に発揮されるようにするために、保育所の保育士は倫理観に裏付けられた専門的知識、技術及び判断をもって子どもを保育したり、子どもの保護者に対する保育に関する指導を行う。

【Ⅰ群】

• Ａ　2006（平成18）年に全面改正され、その第11 条において、幼児期の教育に関する規定が取り入れられた。
• Ｂ　2001（平成13）年の改正により、保育士の定義や登録等、保育士資格の法定化がなされ、その法定化は2003（平成15）年に施行された。
• Ｃ　2003（平成15）年に制定され、その第２条において、急速に進展する少子化社会において講ぜられる施策の基本理念が示された。
• Ｄ　2004（平成16）年に制定され、その第７条において、保育を行う場合に発達障害児の健全な発達が他の児童と共に生活することを通じて図られるよう適切な配慮をするものとされた。

【Ⅱ群】

• ア　発達障害者支援法
• イ　次世代育成支援対策推進法
• ウ　児童福祉法
• エ　教育基本法
• オ　少子化社会対策基本法

• ア　一人一人の子どもが、自分の気持ちを安心して表すことができるようにする。
• イ　子どもの発達過程等に応じて、適度な運動と休息を取ることができるようにする。
• ウ　一人一人の子どもの生活リズム、発達過程、保育時間などに応じて、活動内容のバラ ンスや調和を図りながら、適切な食事や休息が取れるようにする。
• エ　一人一人の子どもが、快適に生活できるようにする。

締約国は、自己の（　Ａ　）を形成する能力のある児童がその児童に影響を及ぼすすべての事項について自由に自己の意見を（　Ｂ　）する権利を確保する。この場合において、 児童の意見は、その児童の（　Ｃ　）及び成熟度に従って相応に考慮されるものとする。

• Ａ　この２週間ほどお団子作りが続いています。砂と土の違いがわかり、今は土団子を作っています。まん丸のお団子ができるには根気と集中力が必要ですが、途中で壊れてもその理由を自分なりに考え、試行錯誤しながらあきらめずに頑張っています。
• Ｂ　保育士の「お馬の親子は～」の歌に合わせてマットや板で作った低い段差をハイハイでたくさん動いて遊んでいます。体操も気に入っていて、手を叩いたり身体を揺らして楽しんでいます。
• Ｃ　食事も自分で上手に食べることができて、衣類の着脱についても自分で引き出しから洋服を出して着替えるなどの姿が見られます。
• Ｄ　保育士に土俵を描いてもらい、「ひがしー○○山、にしー○○花」「みあってみあって、はっけよいのこった！」とみんなで言いながら、保育士と一緒にすもうごっこを楽しん でいます。すもうで力くらべをするにも、ルールがあることが次第にわかってきたようです。
• Ｅ　誰かが手さげ袋を持つと、それをまねして袋を持つ子が続きます。保育士が「お出かけですか？」と声をかけるとバイバイと手を振って、はりきってお出かけをします。

【Ⅰ群】

• Ａ　児童福祉施設の職員は、常に自己研鑽に励み、法に定めるそれぞれの施設の目的を達成するために必要な知識及び技能の修得、維持及び向上に努めなければならない。
• Ｂ　児童は、人として尊ばれる。児童は、社会の一員として重んぜられる。児童は、よい環境のなかで育てられる。
• Ｃ　保育士は、正当な理由がなく、その業務に関して知り得た人の秘密を漏らしてはならない。保育士でなくなつた後においても、同様とする。

【Ⅱ群】

• ア　児童福祉法
• イ　児童憲章
• ウ　児童の権利に関する条約
• エ　児童福祉施設の設備及び運営に関する基準（昭和23 年厚生省令第63 号）

・自然との触れ合いにより、子どもの豊かな（　Ａ　）、思考力及び（　Ｂ　）が培われることを踏まえ、自然との関わりを深めることができるよう工夫すること。
・自分の気持ちや経験を自分なりの言葉で表現することの大切さに留意し、子どもの話しかけに応じるよう心がけること。また、子どもが仲間と（　Ｃ　）ことの楽しさが味わえるようにすること。
・保育所の保育が、小学校以降の（　Ｄ　）の基盤の育成につながることに留意し、幼児期にふさわしい生活を通して、（　Ｅ　）な思考や主体的な生活態度などの基礎を培うようにすること。

• Ａ　「ねらい」は、保育の目標（第１章「総則」）に示された保育の目標をより具体化したものであり、子どもが保育所において、安定した生活を送り、充実した活動ができるよ うに、保育士等が行わなければならない事項及び保護者に指導する事項がまとめられている。
• Ｂ　「内容」は、「ねらい」を達成するために、子どもの生活やその状況に応じて保育士等が適切に行う事項と、保育士等が援助して子どもが環境に関わって経験する事項を示している。
• Ｃ　「ねらい」及び「内容」は、「養護に関わるねらい及び内容」と「教育に関わるねらい及び内容」との両面から示されており、実際の保育においては、養護と教育がそれぞれに展開される。
• Ｄ　「養護」とは、子どもの生命の保持や情緒の安定を図るために保育士等が行う援助や関わりである。
• Ｅ　「健康」、「人間関係」、「環境」、「言葉」、「表現」の５領域と「生命の保持」及び「情緒の安定」に関わる保育の内容は、子どもの生活や遊びを通して相互に関連を持ちながら、総合的に展開される。

【事例】
　園庭で３歳児クラスの子ども達がかけっこを行った。かけっこを終えた子ども達は、園庭の隅にまとまって座っている。その子ども達の輪の中で、このときはめずらしくＮちゃんが泣いていて、周りの子ども達はＮちゃんの顔をのぞきこんでいる。担当保育士がＮちゃんに近づいて声をかけると、「２番じゃやだー、１番がいい」と泣いて訴える。

【設問】
　「保育所保育指針」第１章「総則」の（２）「保育の方法」、第２章「子どもの発達」、第３章の２「保育の実施上の配慮事項」に照らし、Ｎちゃんへの担当保育士の対応として、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

Ａ　子ども達を集め、Ｎちゃんの気がすむようにもう一度かけっこを行う。
Ｂ　いつまでも泣いているのはよくないと注意し、その場を離れる。
Ｃ　１番になりたかったというＮちゃんの気持ちを受け止める言葉をかける。
Ｄ　１番ではなかったけれど、Ｎちゃんが一生懸命に走る姿は素敵だったよと伝える。
Ｅ　Ｎちゃんが速く走れるように、その場で個別に指導する。

• Ａ　Ｙさんは、自分の保育所の保育課程に基づいて担当クラスの指導計画を作成している。
• Ｂ　Ｙさんは、指導計画を立てる際には子どもの実態に即した具体的なねらい及び内容を設定している。
• Ｃ　Ｙさんは、１年間の見通しをもって保育するため長期的な指導計画だけを作成し、日常は子どもの状況に応じて日々の保育を行っている。
• Ｄ　Ｙさんは、クラスにいる障害のある子どもの保育について、保護者や専門機関と連携して、支援のための個別の計画を作成している。
• Ｅ　Ｙさんは、保育の内容や保育の記録を見直すことなく、指導計画を作成している。

・　「児童福祉法」第４条では、児童とは満（　Ａ　）に満たない者をいい、そのうち、 乳児は満（　Ｂ　）に満たない者として分けられている。
・　平成27年に制度化された「子ども・子育て支援新制度」の実施に伴い、「児童福祉法」 第７条において、（　Ｃ　）が児童福祉施設の一つに加えられた。

• Ａ　保育士等の自己評価に当たっては、子どもの心の育ちや意欲、取り組む過程が重要なので、活動内容やその結果については評価してはならない。
• Ｂ　自らの保育実践を振り返り、自己評価することを通して、自らの専門性の向上や保育実践の改善に努めなければならない。
• Ｃ　保育所の自己評価においては、保育の内容等の評価に関し、保護者及び地域住民等の意見を聴く必要はない。
• Ｄ　保育の内容等についての保育所の自己評価の結果は、必ず公表しなければならない。

わが国の保育の歴史において、大正時代は海外の思想も含めて様々な保育が紹介され、 実践された時代であった。たとえば、河野清丸らによって（　Ａ　）の教育法や教具が紹 介された。大阪では、（　Ｂ　）が「家なき幼稚園」と称する園舎を持たない形態で野外 保育を始めたり、（　Ｃ　）がリトミック運動を始めたりしたのもこの頃である。このよ うな新しい時代の自由主義的な機運の中で、大正15年には（　Ｄ　）が公布された。

• Ａ　３歳児の発達過程を保護者に説明し、Ｍちゃんへの援助は最小限にしたいと伝える。
• Ｂ　保育所での援助の方法を保護者に伝え、家庭でも必ずやってくださいと言う。
• Ｃ　Ｍちゃんの身の回りのことを援助しながら、Ｍちゃんのやりたい気持ちの表れを見つけ、そのことを保護者とともに喜ぶようにする。
• Ｄ　初めて集団生活に入るＭちゃんを心配する保護者の気持ちを受け止め、保護者との信頼関係を築いていく。
• Ｅ　クラスの子どもには公平に援助することを心がけていることを伝え、Ｍちゃんだけ特別な援助はできないと言う。

【Ⅰ群】

• Ａ　1936（昭和11）年に「保育問題研究会」を設立し、著書『幼児教育論』において、 幼稚園や託児所は「何よりも先ず子供の自然である利己的生活を共同的生活へ指導して行く任務を負わねばならぬ」と述べて、保育案は「社会協力」を指導原理として作成さ れるべきものであると主張した。
• Ｂ　1947（昭和22）年の「学校教育法」の草案作成に携わった人物で、著書『幼児教育の構造』では、当時の「学校教育法」第77条の「保育」の語句について、「保育を “保護育成”もしくは“保護教育”の省略と解することにして、条文の中に用いることにした」 と説明している。
• Ｃ　1934（昭和９）年に出された『幼稚園保育法真諦』において「フレーベルの精神を忘れて、その方法の末のみを伝統化した幼稚園を疑う」と述べて、当時普及していた恩物中心の保育を批判し、子どもの生き生きしさや心もちを大切にする保育を提唱した。

【Ⅱ群】

• ア　倉橋惣三
• イ　坂元彦太郎
• ウ　城戸幡太郎
• エ　和田実
• オ　徳永恕

• Ａ　小規模保育事業
• Ｂ　放課後児童健全育成事業
• Ｃ　家庭的保育事業
• Ｄ　事業所内保育事業
• Ｅ　一時預かり事業
• Ｆ　病児保育事業

【Ⅰ群】

• Ａ　スウェーデン生まれの思想家で、自らの女性観と関連づけて新しい児童教育を提案し、 代表作である『児童の世紀』（1900年）においては、女性（母性）と児童を保護するための立法を要求した。
• Ｂ　イギリスの産業革命期に、自ら経営する紡績工場の敷地内に「性格形成学院」を創設 し、代表作である『新社会観』（1813年）においては、幼児期における環境の影響の大切さを主張した。

【Ⅱ群】

• ア　エレン・ケイ（Key, E.）
• イ　オーエン（Owen, R.）
• ウ　シュタイナー（Steiner, R.）
• エ　ヘファナン（Heffernan, H.）

• Ａ　すぐに布団を敷いて食事をさせずに寝かせ、起床後のおやつの量を増やして必ず完食させる。
• Ｂ　同じテーブルの席についた子ども達が「ごちそうさま」の挨拶をするまで、Ｓちゃんをそのまま椅子に座らせておく。
• Ｃ　「Ｓちゃん」と名前を呼びながら食事をするよう促すが、様子をみて起きていること がむずかしそうなら先に寝かせる。その際に、口腔内に食べ物が残っていないかを確認する。
• Ｄ　降園時に、保護者にＳちゃんが食事中に眠り始めた状況や今日の食事の量について報告する。

• Ａ　イギリスでは、1989年に「児童法」を制定し、保育改革の基礎を築くとともに、早 期基礎段階とよばれる、０歳から就学に至るまでのナショナル・カリキュラムの確立に 向けて幼児教育改革を進めた。
• Ｂ　フィンランドでは、1996年に乳幼児統一カリキュラム「テ・ファリキ」を制定し、０ 歳から就学までのすべての乳幼児教育施設の保育・幼児教育実践の共通となるカリキュ ラムを策定した。
• Ｃ　第２次世界大戦後、イタリアのレッジョ・エミリア市で始められた幼児教育は、レッ ジョ・エミリア・アプローチとよばれる。その実践の振り返りには、子どもの行動や言 葉をメモや写真などの様々な手段を用いて記録しながら作成するドキュメンテーション を活用することを特徴の一つとしている。